准教授
日本経済論、社会保障論、経済政策総論
ボストン大学（アメリカ合衆国）大学院（修士）、中央大学大学院（博士）
「勉強嫌い」の私を変えた、考える楽しさ
高校時代の私は、とにかく勉強も学校も嫌いで、授業もよくさぼっていました。一方、茶道部とハンドボール部の活動には夢中でした。茶道はその後も10年間お稽古を続け、茶道と華道の師範の資格を取得しました。
好きなことには熱中するのに、学校での勉強には興味が持てない。当時の私には、授業が覚えることばかりに思えて、その内容に面白さを見つけられませんでした。先生や校則への反発から、
勉強しないことが自分の意思表示になるとさえ思っていました。勉強した先に何があるのか、想像できなかったのです。
受験勉強にも反発し、周囲の友人たちが皆大学へ進学するなか、私は専門学校へ進みました。そして20歳で、化学薬品を輸入する米国資本の企業に就職しました。
社内の文書は英語で、上司は外国人。自由な社風のもと、自分の関心に応じて学べるようになると、知りたいことが次々に増えていきました。
そうして働くうちに、関心のあることを体系的に学びたいと思うようになりました。初めて自分から「学びたい」と感じ、7年間の勤務を経て、貯金をしてアメリカのボストン大学を受験し、あらためて一年生からスタートしたのです。
そこで出会ったのが、徹底して「考える」ことを求められる学びでした。「なぜそうなるのか」「本当にそうなのか」と問い直すことが、少しひねくれた私の性格にぴったり合ったのでしょう。好奇心が一気に膨らみ、興味のままにさまざまな分野の講義を受講しました。
入学時の専攻は心理学でしたが、経済学の理論が面白く、経済学の講義も数多く受講するようになりました。経済学で身につく考え方や分析方法は、さまざまな分野で生かすことができます。
例えば、心理学の知見を取り入れて人の選択や行動を考える行動経済学や、教育に関わる課題を分析する教育経済学があります。私が経済学に強くひかれたのも、関心のある問題について
「どう考え、どう分析するか」を学べるからでした。入学から半年後には、二つの分野を専攻する「ダブルメジャー」に切り替え、心理学と経済学を学ぶことにしました。
さらに専門的に学びたくなり、学部在学中に大学院経済学研究科修士課程の授業も履修できる「BA／MAプログラム」の認定試験を受け、大学院修士課程の授業にも参加するようになりました。
そのとき、主に学ぼうと思ったのは医療経済学（Health Economics）でした。
学ぼうと思った理由は主に3つあります。第1に、医療経済学は、私が留学していた当時、日本ではまだあまり知られていない研究分野であり、関心を持ったことです。
第2に、留学当時、ボストン大学に医療経済学の分野で著名な先生がいらしたことです。第3に、日本の国民皆保険制度に、研究対象としての面白さを感じたことです。
医療経済学の内容が非常に興味深く、のめり込むように学びました。外国の視点で分析された日本の美学に興味を持ったことから美術史にもひかれ、副専攻として学びました。
お金はなくても、好奇心は国境を越える
留学中は、教室の外にも学びの機会がありました。ボストン大学では、夏の約3か月間、寮を出なければなりませんでした。そこで出かけたのが、さまざまな国への貧乏旅行です。ホテル代を節約するため、
夜行列車で眠りながら隣の国へ。細かな予定は決めず、そのときの興味に任せて旅をするのが好きでした。
旅先で見た建物に心をひかれたことが、美術史を副専攻として学ぶきっかけにもなりました。エジプト、ケニア、ペルーなどで現地の人々と交流し、買い求めた手作りの品々は、今も大切な思い出として飾っています。
もちろん、限られた予算で旅をするうちに、値切り交渉の腕もずいぶん上がりました。
何にお金を使い、どこで時間を過ごすのか。旅では、自分で決める場面が次々にやってきます。その経験を通じて、旅も暮らしも人生も選択の連続であり、その積み重ねが日々を形づくるのだと実感しました。
教室で学んだ経済学が、自分の経験と結びついていく。そこにも、学ぶ面白さがありました。
こうして、留学中は、学外ではさまざまな国で旅をしつつも、学内では心理学と経済学を専攻し、美術史を副専攻として学び、これら2つの専攻と1つの副専攻の学士号と同時に経済学の修士号も取得しました。
卒業時には、「Summa Cum Laude」を授与され、卒業式では、一人だけHonorary mentionとして表彰を受けました。
勉強嫌いだった私にも、学ぶことが面白くてたまらない日が来たのです。反発心でいっぱいだった私が学業に夢中になったのは、学びが好奇心を満たし、自分で「考える」方法を教えてくれたからだと、今振り返って思います。
大学の学部卒業と同時に大学院修士課程を修了した後は、アメリカで働く機会を得て、面接と試験を経てハーバード大学の日本語インストラクター（専任講師）となり、1年半勤務しました。
私の日本語の講義を受講していたのは、ハーバード大学の正規の学生である学部生と大学院生（修士課程・博士課程）でした。アメリカ人の学生のほか、
韓国、ロシア、メキシコなどからの留学生がおり、出身国も人種もさまざまでした。教え方を少し工夫することで、学生の目が輝く。その瞬間に立ち会えることが喜びでした。
伝え方によって学生の理解が変わることを、このときに学びました。その後、結婚を機に退職し、帰国しました。
帰国後の出産・子育てを経た後も経済学に対する学びへの関心は消えませんでした。あらためて日本の中央大学大学院博士後期課程へ進学したのも、「あの学びの続きを知りたい」という気持ちが、ずっと心に残っていたからだと思います。
日々これ総合政策
中央大学大学院博士後期課程の正式な専攻は「総合政策」です。その中で、アメリカの大学院修士課程で学んだ医療経済学を生かし、地方自治体の医療政策について研究しました。
大学院総合政策研究科は、扱う領域が幅広く、指導を受ける教授によって研究分野が異なりました。私は、アメリカの大学院修士課程で医療経済学を学ぶ中で、
とくに「政策が患者や医療提供者の行動に与える影響の分析」と、「地方政府がその政策を選択する要因の分析」に関心を持ちました。大学院博士後期課程では、
経済学が専門の先生のご指導のもと、総合政策研究の枠組みの中で、公共経済学の理論に基づき、医療経済学の視点から政策に関する実証研究を行いました。
公共経済学には、地方自治体の政策決定に関する理論があります。ただし、その理論を日本の事例に当てはめる際には、地方自治体の権限や財政制度など、日本の制度的な特徴を踏まえる必要があります。
そこで、日本の子ども医療費助成制度の拡大を事例とし、自治体がどのような要因で助成を拡大するのかについて、医療経済学の視点と分析手法を用いて実証研究を行いました。
その後も主に、地方自治体の政策決定行動の分析と政策分析を研究テーマとしてきました。その後、総合政策の分野で博士号を取得しました。
経済分析を学ぶことは、選択について学ぶことでもあります。何を買うか、時間をどう使うか、仕事や家庭でどのように課題に向き合うか。日常生活には、選択する場面が数多くあります。
社会の政策も、限られた予算や人手をどう使い、誰をどのように支えるかという選択と深く関わっています。
私の恩師は、常々「日々これ総合政策」とおっしゃっていました。日々の暮らしの中にも、さまざまな条件を踏まえ、よりよい選択を考える場面がある。この言葉を、私はそのように受け止め、座右の銘にしています。
講義でも、知識を身につけるとともに、それを使って自分で考える力を養ってほしいと思っています。例えば、担当科目の「社会保障論」では、ニュースで耳にする社会保障改革などを入り口に、立場や視点を変えて考えることを大切にしています。
支援を受ける人からはどう見えるのか。制度を支える人からはどう見えるのか。それぞれの立場を踏まえたとき、社会全体としてどのような仕組みが望ましいのか。一つの問題をさまざまな角度から考える経験は、
卒業後、身近な課題に向き合うときにも役立つはずです。学生の皆さんが、そのときに大学で学んだ考え方を思い出せるよう、どう伝えればよいかを日々考えながら授業に取り組んでいます。
経済学の「面白い！」を、翻訳で届ける
中央大学大学院博士後期課程で学ぶうちに、経済学の面白さをわかりやすく伝えたいという思いが強くなりました。そんなとき、ご縁に恵まれ、『ALL経済学』シリーズの翻訳を担当することになりました。
「ALL」は、世界的な経済学者であるアセモグル、レイブソン、リストの3人の姓の頭文字を取ったものです。このシリーズの魅力は、経済学の大切な考え方が、身近な事例と平易な言葉で説明されていること。
日常の出来事と学問がつながる面白さに、訳しながら何度も感動しました。「難しそう」と感じる学問も、日常の経験と結びつくと、ぐっと身近になります。私自身が学ぶ喜びを知ったように、読む人にもその発見を味わってもらえたらと思いました。
著者の一人であるアセモグルは、社会の制度がどのように形成され、国の豊かさにどう影響するかを明らかにした研究により、2024年にノーベル経済学賞を共同受賞しました。国によって豊かさが異なるのはなぜか。
経済はどのように成長するのか。このシリーズでは、そんな大きな問いにも、身近な疑問から近づくことができます。
翻訳を通じてあらためて感じたのは、経済学が、自分や社会にとってよりよい選択を考えるための学問だということです。日々感じる「どうして？」と、大学で学ぶ経済学はつながっています。
そのことを、高校生の皆さんにも知っていただきたいと思っています。
今、勉強に興味が持てない人も、これから出会う問いや学び方によって、思いがけない自分を発見するかもしれません。まずは、日々の「どうして？」や「面白そう」という気持ちを大切にしてみてください。
私たち教員は、皆さんがまだ気づいていない好奇心や力を見つけ、それを伸ばしていくお手伝いをしたいと思っています。